图中的蓝色酒吧显示了公众高等教育的教育拨款[每次全职同等学生，调整通货膨胀。该支持在1987年的每名学生的8,156美元起价为8,156美元），1990年代初期的羽隙幅度为7,054美元，在20世纪90年代后期再次升至2001年，2005年的价格高达8,316美元，达到6,875美元，达到7,488美元，达到7,488美元2008年，目前2011年下降至6,290美元。
同时，每次全日制学生的学费收入逐渐上升。总体而言，它从1986年的2,422美元起到2011年的4,774美元。
在这25年里，公共高等教育的全职等同学生人数从1986年的大约700万次上升到2011年近1200万。
将这些聚集在一起，这里的学费作为公共教育总收入的份额，从1986年的23.2％上升至目前的43.3％。
这种模式可以在这里保持。作为报告说明：“在过去的十年中，这两个审核和美国面临的更大的宏观经济挑战已经创造了一些呼吁公众高等教育和其他公共服务的国家资金的”新正常“。在”新的正常“退休和医疗费用同时推动高等教育的成本，并与有限的公共资源教育竞争。”新的正常“不再期望看到国家支持对高等教育的支持，例如反复发生的高等教育20世纪的最后一半。“新正常”期望学生及其家人继续越来越大的金融牺牲，以便完成职业教育。“新正常”期望学校和大学寻找提高生产力和吸收的方法更大的预算削减，同时增加了程度的程度，我们希望妥协质量。“
我只会增加几个想法：
1）几乎每个人都相信或声称相信，美国的经济未来与建立更大的人力资本交织在一起。但这并没有反映在我们的支出选择中。我是第一个说花费不是一切 - 但这是什么！这是2011年7月19日的一篇文章“美国如何回到高等教育中。”美国曾经是世界领导人，占高等教育的人口，但不再。
2）鼓励额外高等教育的主要预算机制正在使用学生贷款。这避免了向高等教育的直接支出，但更大的份额占未完成学位的风险，或者没有在学生上拥有良好的工作。此外，公众高等教育并没有足够快地扩展，以吸收想要尝试大学的人，这么多获得这些贷款的人都会前往营利性教育系统。这是2012年2月23日，帖子“营利性高等教育。”
