他设定了一个目标:“到2020年，美国将再次成为世界上大学毕业生比例最高的国家。”
但是这种对大学的强调有两个困难:1)作为一个社会，我们并不是这个意思;2)无论如何，这可能不是一个合适的目标。毕竟，如果我们真的支持大学教育的广泛扩张，我们要做的远不止增加学生的贷款。相反，我们应该想办法让现有的大学扩大招生规模，开启新的大学招生浪潮——并想办法让学生负担得起这些选择。相反,美国已经失去了其作为世界上大学毕业生比例最高的国家的领先地位。
此外，四年的大学学位并不适合每个人。想想那些成功完成了高中学业的学生，但他们却在班里排在倒数三分之一或倒数四分之一。对于这些学生中的许多人来说，他们与教育系统的互动并不愉快，他们的人生计划应该从再接受四年教育开始的想法很可能会遭遇来之不易的厌恶和怀疑。
那么，在一个高度重视熟练劳动力的美国经济中，这些学生还有什么选择呢?贝蒂·乔伊斯·纳什(Betty Joyce Nash)为这些问题提供了一个角度《工作之旅:教育与职业相结合的欧洲模式》在第四季度发行区域集中,由里士满联邦储备银行出版。她写道:
在美国，职业教育被一些人贬斥为一个让学生不愿意或无法接受的地方。在很大程度上，美国仍然支持大学教育，认为这是提高终身工资的途径，也是在经济变革时期调整技能的灵活性。然而，在2004年53%的大学毕业生中，只有58%的人在6年内完成了学业。此外，进入两年制社区大学的学生中有25%没有完成学业。25岁以上的美国成年人中只有28%拥有学士学位。其他的呢?他们通往工作场所的道路是什么?期望每个人都能读完大学可能是不现实的，但随着工作变得越来越复杂，大多数学生需要的将不仅仅是高中教育。”纳什将她的讨论集中在学徒制度和职业教育上，正如这类争论中常见的那样，她将一些注意力集中在德国和瑞士的实践上。因此:
德国和瑞士分别有约53%和66%的学生接受的是结合了学徒制和课堂教育的双元制教育。这种方法可以让年轻人更快更容易地进入劳动力市场。失业问题
2011年，瑞士15岁至24岁的青少年占7.7%;德国为8.5%。在美国，这一比例为17.3%，低于前一年的18.4%。(选定经济组织的职业教育参与率提高10%
根据斯坦福大学经济学家埃里克·哈努谢克的说法，2011年，合作与发展国家使青年失业率降低了2%。)
这里有更多关于瑞士和德国的细节:
“在瑞士，15到16岁的年龄段中，大约有三分之二的人进入学徒阶段，斯蒂芬·c·沃尔特指出。从医疗保健到美发再到工程，学徒们每周至少要上一天职业学校，接受一般教育和理论基础教育，时间大约为三年。在其他日子里，他们在一位经验丰富的员工的监督下当学徒。该体系之所以运行得如此之好，是因为企业的参与力度相对较强。“如果你排除一个人的公司和不能培训的企业，大约40%的公司可以培训，”Wolter说. ...。从美国的角度来看，很难清楚地思考这种学徒制和职业学校的广泛使用是如何起作用的。在16岁的学生中，有一半或三分之二的人有过带薪实习经历?四分之一或三分之一的雇主提供大量这样的实习机会，作为其常规业务模式的一部分?实习经历涉及各行各业，包括蓝领和白领?我的美国思维让人难以置信。但考虑到四年的大学学位显然并不适合许多美国年轻人，现在是时候更认真地考虑一些其他选择了。
在德国，大约25%的学生上了大学，学徒工作雇佣了另外53%的学生。16岁时，他们签了一份为期三年的工作合同，从事350种职业中的一种。另外15%可能进入职业学校。那些资历较低的人则接受全日制职业课程或临时工作，直到他们获得学徒资格。大约四分之一的德国雇主参加了. ...”
其他西欧国家则采用瑞士和德国模式的变体。比利时、芬兰、瑞典和荷兰在学校项目中培训大多数职业学生，而德国、瑞士、奥地利和丹麦都有大型的学校和工作项目。美国是一个局外人:根据国际标准和官方定义，它几乎没有职业教育和培训项目。”
我不时地贴出关于学徒制和各种替代证书的优点。
例如，请看2011年10月18日的这篇文章《美国经济的学徒》
这篇文章从2011年11月3日认识非正式和非正式学习,”这是来自2012年1月16日劳动力市场技能证书课程。”
