本报告提供了对学生所获得的数字技能的首要国际比较分析，以及旨在开发这些技能的学习环境。该分析表明，我们学校的现实落后于技术承诺。2012年，经合组织各国的96％的15岁学生报告说他们在家里有电脑，但只有72％的人报告说，他们在学校使用桌面，笔记本电脑或平板电脑，以及一些不到一个国家在两名学生报告这样做。甚至在教室里使用计算机时，它们对学生表现的影响充其量。在学校中等使用计算机的学生往往比使用电脑相对较少的学生更好地学习结果。但在学校中经常使用电脑的学生在大多数学习成果中，即使在社会背景和学生人口统计学会计之后也是如此差。以下是OECD报告的一些样本结果。水平指数是衡量学校信息和通信技术的使用。垂直轴是读取或数学测试上的分数的量度。已针对学生的社会经济地位调整所示的曲线。对于阅读，结果似乎是一些中间电脑使用的中间水平太多或太少。对于数学来说，电脑的使用似乎根本没有太大的好处。
经合组织的报告使得几个地方的指向这些导致这些结果不证明计算机化指令不能工作，也不在某些地方工作。该报告强调，如果计算机化指示实际上导致更多的时间花在学习，或者更有效地利用学习的时间，那么它将有可能增加学习。但至少目前，看着经合组织国家的广泛频谱，似乎很公平地说，有些地方在学校使用计算机应该更高，以及它应该降低的地方 - 我们还没有开发了最佳实践，了解计算机化指导如何最佳。
对于以前的帖子，有证据持怀疑态度的计算机是否有帮助学习，看这篇文章从2013年3月29日起，有来自加利福尼亚州五个学区的实验的证据。
