2016年9月1日星期四

Harry Berger对多种解释

本周在劳动节前,有关经济学的新闻往往是稀缺的,而学者和教师则展望下一任期。在那精神,我将通过本周教学的一些想法。

有时在我看来,太多的教育是关于向学生询问他们是否理解或不理解,或者是否同意或不同意,这两者都可以是有用的步骤,但这两者都不会推动学生询问自己的理解接近一点了。以下是哈里伯格,一位文艺历史教授的评论,捕捉了我对这一点的一些问题:
“解释性社区的每个年轻公民的第一个也是最重要的举动应该使得能够履行效忠解释的誓言,我认为学生对学生与举动有点虔诚是一个坏主意。所以我敦促各地的所有教师坚持认为,他们的学生每天都在奇怪的情况下,言论,尽职尽责地甚至祈祷,这是一个原始呼吁的两部分,这将准备所有美国儿童的问题,以质疑教会和国家:
让至少对任何文本的解释至少有一个不可接受的解释。
让至少有两个可接受的任何文本解释。
这对小的一对劝诫似乎是无害的,而是仔细地拍摄了他们在教条主义和不确定之间开辟了一个空间;他们建立了可以策划的文本边界。“
该报价来自Berger 2005的书位于话语:文本,机构和文化陈述(FORDHAM大学出版社,第494页)。