2016年10月14日星期五

非认知技能的经济学

当大多数人思考教育目标时,他们的思想会转向阅读,写作,'竞争和推理的认知技能。我们考虑了在萨特,行为,国家教育进展的众所周知的认知能力的基于认知能力的考试中的考验评分,或者是蒂姆斯的国际测试(国际数学和科学研究的趋势),皮尔斯(国际上的进展阅读识字研究)和PISA(国际学生评估计划)。但也许我们应该更加专注于学生如何在一些较鲜明的测试中得分如何,如控制规模的转子轨迹和罗森伯格自尊比例。这些和其他寻求衡量非认知技能的测试。这是“社会,情感和行为技能”,“包括坚持不懈,尽责,自我控制等品质,以及社会技能和领导能力”。

对于美国经济的大量工作,问题并不缺乏可衡量的认知技能:也就是说,雇主看到一股真正文盲或无数的求职者,或者无法完成的求职者特定课程或认证。通常情况下,雇主所察觉的问题是求职者和年轻工人缺乏必要的非认知技能。为了
的例子,一篇文章华尔街日报》在八月底注意到:
求职市场上最炙手可热的技能可能很难在résumé上找到。美国各地的公司都表示,越来越难找到能够清晰沟通、积极主动、解决问题并与同事相处融洽的应聘者。这些特质通常被称为软技能,会决定一名优秀的员工还是只能勉强过得去。”
Diane Whitmore Schanzenbach, Ryan Nunn, Lauren Bauer, Megan Mumford,和Audrey Breitwieser提供了关于这些问题的一些经济学概述从教育到劳动力市场的非认知技能的七个事实(布鲁金斯学会汉密尔顿项目,2016年10月)。

美国劳工部考察了不同职业所要求的各种任务。随着时间的推移,他们的分析显示出一种趋势,不再是日常工作(当然更容易被软件程序和机器人取代),而是转向服务任务和社会任务。相比之下,数学/分析任务的使用只增加了一点点。当然,工作通常是这些技能的混合物,所以这一信息应该被理解为表明许多工作的社会和服务部分在上升,而许多工作的常规部分在下降。

虽然平均而言,那些具有更大认知技能的人也往往具有更大的非认知技能,但这种关系绝对不是一对一的。Schanzenbach和她的共同作者注意:
具有高水平认知技能的人往往也具有高水平的非认知技能……然而,对认知和非认知技能的衡量却捕捉到了截然不同的概念。虽然两者之间存在正相关,但个体在非认知指数上的得分只能解释AFQT得分变化的13%。平均而言,在认知技能中排名前10%的人在非认知技能中只会排在第67百分位,而在认知技能中排名后10%的人在非认知技能中会排在第32百分位……”
更详细的研究表明,在具有更高工资的工作场所奖励的认知和非认知技能以及拥有两套技能的奖励更多。但非认知技能作为预测的盈利预测的重要性似乎随着时间的推移而崛起,因为工作任务发展。

很明显,非认知技能是可以传授的。现在有数百个这样的项目研究。该报告提供了项目类型和调查结果的概述(为便于阅读,此处省略了引文):
虽然各种干预类型的影响差异不同,但对学生的非认知技能的影响是相当大的:每个非认知技能干预导致改善学术成就和积极的社会行为以及对行为问题和情绪困扰的减少。这些研究表明,许多不同的非认知技能方面是可延展的和教育的。社会和情感学习计划是最广泛的研究;它们也比其他干预措施略有较小的效果。服务学习干预融入社区服务进入学校的学术课程,并被发现提高学生成就和社会技能。谨慎的干预帮助学生的意识,造成学生成就和减少情绪困扰的改善。自我监管的学习计划导致学生成就的增长,社会技能发展计划导致社会技能增长,并在行为问题中减少......
然而,就像人们在认知和非认知技能上的差异一样,有一些证据表明,正如报告所指出的那样,“擅长提高考试分数的教师
擅自灌输非认知技能的教师往往不是同一个人。......因为两种能力之间的相关性相当低,所以有相对较少的教师擅长
认知和非认知技能的发展。在一些问责制政策下,评判教师的标准是他们对考试成绩的影响。这些结果表明,许多教师擅长发展学生的非认知技能,但不擅长提高学生的成绩;在这种政策下,这些教师将被认定为“低影响力教师”,尽管他们为学生提供了价值。”

在我看来,美国的教育文化经常强调认知技能,一种隐含的假设,即非认知技能在做认知工作的同时发展,或者将在学校环境,同行和非学校机构外面发展。我怀疑我在这里的一部分问题,从此感觉到我有时会怀疑寻求建立非认知技能的计划,因为他们有时似乎是时间下沉和分心来自“真实”的教育任务。但是非认知技能是可衡量的,而且它们很重要。他们应该成为国家建设其人力资本议程的一部分。