2021年6月9日星期三

如何提高大学毕业率:时间承诺问题

美国高等教育体系进行了一项好的招聘美国高中生的工作。大约70%的美国高中毕业生参加了两年或四年的学院。但高等教育体系实际上生产毕业生的贫穷工作就完成了学院。18luck手机客户端 如果获得更多高中生参加大学的目标是成为一个有意义的学生,它需要伴随提高大学完成率的努力。

Philip Oreopoulos在审查文章中讨论了这些问题“什么限制了大学成功?审查和进一步分析霍尔泽和鲍姆的做大学工作“(经济文献杂志2021年,59:2,546 - 573,订阅所需的).作为Oreopolous的细节,霍尔泽和鲍姆提供了鼓励大学入学和完成的步骤的概述。特别是一些措施,鼓励大学入学可以相当廉价,像要求高中学生作为课程的一部分,至少填写一个申请大学和SAT或ACT,和州痛单位更好地交流对低收入家庭提供财政援助。

在这里,我想专注于更直接旨在改善大学完成的政策。例如,霍尔德和BAUM书中讨论的一种方法是一员为一年级学生提供全面的支持服务。Oseopoluos描述了这种方式的一个突出的例子(以这种方式(省略了引文):

说明如何提高进入大学的机会和取得成功的最重要的证据是助理加速学习计划(ASAP)。华盛顿(做大学工作[许多其他研究人员认为是值得考虑的中央举例。尽快提供传入的新生综合支持服务的信封,包括辅导,咨询,职业,提供免费的公共交通通行证和教科书的资金。利用更多结构的潜在利益,学生必须与其顾问和导师定期与学生成功研讨会进行会面,并注册全职参加。该计划在高收入学生上进行了实验测试,在高校CUNY的补救措施需要进行修复需求,三年毕业率仅为20%。ASAP在CUNY的毕业率加倍,对俄亥俄州的持久性的类似影响是在俄亥俄州复制....

在我们现有的证据中,像ASAP这样的综合支持项目为提高大学毕业率提供了最大的承诺,至少对来自弱势背景的社区大学新生来说是这样。与其他大学项目评估相比,ASAP的影响是最大的。该项目代表了一个令人印象深刻的“概念证明”,如果我们提供全面的学生支持,并强制学生参与,我们能提供多少帮助。结果令人印象深刻的是,完成率从20%翻倍至40%,他们也强调了严重的政策限制。即使有一系列积极主动的强制支持服务和经济激励来保持参与,60%的ASAP参与者仍然没有完成他们的学位。我们知道的最好的程序…许多行政人员感到负担不起,仍然未能帮助超过一半的目标人口。
大学毕业率低背后的一个问题是,新生缺乏完成大学学业所需的技能。这样的学生可能会被大学录取,但之后需要参加辅导班,才能开始攻读他们想要的学位。Oreopoulous这样描述这种权衡:
许多社区大学提供开放准入,这意味着他们至少允许任何有高中学位的申请人进入普通学习项目。这种程度的入学增加了所有高中毕业生以相对较低的成本接受高等教育的机会。缺点是,许多进入者没有做好充分的准备来处理他们项目的学术标准。因此,这些大学经常要求入学学生在被允许参加有助于获得学位或所需项目证书的课程之前,先参加数学和英语补习课程。“到2009年,在2003-2004年进入公立两年制大学的学生中,约68%和进入四年制大学的学生中有40%至少参加了一门辅导班”(第21页)。新生们发现自己在之前学过的科目上遇到了瓶颈,并担心自己面临更长的路要走完。

考虑修复课程的大学辍学率是令人震惊的高贾加加和斯泰西(2014年)报告了举办补救教育课程的社区大学生辍学率72%。Adams等人。(2012)使用33个参与国家的数据,并在第六年中查找65%的总体辍学率,为学生采取补救课程。那些需要修复的人显然更低,而且与那些不需要的人相比,毕业的可能性不太可能毕业,但政策研究人员的共识同意需要改革,以避免劝阻这些边际学生面临长期延迟以完成学位。
也许有一些方法可以让这种辅导班对学生来说不那么碍事:例如,通过想出办法,学生至少可以在补课的同时开始他们想要的课程,这样就可以同时开始,而不是被要求开始他们的大学生活完全集中在补课上。当然,对高中来说,更好的解决办法是减少需要补习课程的毕业生数量。

Oseopolous还侧重于我经常发现自己强调潜在或新抵达的大学生:做出必要的时间承诺。正如他写的那样:“许多大学管理员和教师建议每小时的两三个小时的学习,学生在课堂上花费,暗示课外为全职注册的课外努力25到35个小时(有原因
他们称之为“全日制”注册)。然而,一个典型的大学生实际上每周学习15个小时(至少他们是这么说的),这意味着有相当一部分少数族裔的研究低于这一水平。

Oreopoulous讨论了他在多伦多大学一年级学生中进行的一些关于他们对课外学习时间的期望的调查结果。他写道:
低绩效的学生承认时间管理问题和拖延,但即使被要求提前规划他们的时间,他们经常设定低目标。。。,。如果学生进入一个少于15个小时的日常学习的计划[作为调查表格的个人计划],我们问“[W] e'd喜欢更好地了解如何以及你决定这个数字的方式。是因为你没想到从学习更多地学习更多,或者因为你不认为你会得到时间,或其他一些因素?请分享您的思想,在一段或两个“... [A]旺成最终以低于60%的跌幅平均最终最终结束。...... [A]大多数人说他们认为他们的目标是公平合理的。一些证明了他们的答案,基于他们成功的高中经历;
其他人说他们想让体育,课外活动和朋友留下空间。很少有人预计这么糟糕,而且没有说他们感到受到努力的限制。事实上,大约一半表示他们打算在未来完成研究生学习,预计58%的预期将获得高于平均水平的成绩,平均预期经济等级为76%。似乎这些学生有足够的学习时间的错误参考点。在学期结束时......这些学生向下更新他们的学术期望,而不是通过计划学习更多的回应,他们倾向于接受他们的学术命运并计划研究以下一个学期。
当然,一些大学生因为工作或家庭责任,学习的时间非常有限。但这些例子并不是时间承诺问题的核心。此外,奥利奥普洛斯和他的合著者还发现,通过提供信息、提醒和辅导的在线项目来鼓励更多的学习时间,对成绩没有明显的影响。对于每周学习时间不超过15小时的全日制学生来说,试图提高大学毕业率或学术成就水平将不可避免地成为一场艰苦的战斗。